Т С Медведкин - Проблемы развития внешнеэкономических связей и привлечения иностранных инвестиций региональный аспект - страница 34

Страницы:
1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36  37  38  39  40  41  42  43  44  45  46  47  48  49  50  51  52  53  54  55  56  57  58  59  60  61  62  63  64  65  66  67  68  69  70  71  72  73  74  75  76  77  78  79  80  81  82  83  84  85  86  87  88  89  90  91  92  93  94  95  96  97  98  99  100  101  102  103  104  105  106  107  108  109  110  111  112  113  114  115 

Несмотря на то, что фундаментальная наука носит общечеловеческий характер, при определении приоритетных направлений наши ученые выдвигают на передний план национальные интересы. Получив ценные результаты за последние годы, внесли большой вклад в мировую науку.

Видные ученые-экономисты мира в наступившем третьем тысячелетии самым основным фактором в развитии общества считают не внедрение космоса, информационных технологий, генетики, ядерной энергетики, а принимают за основу существование инновационных процессов, носящих обобщающий характер, что, естественно, приводит к росту мощи любого государства. С целью обеспечения безопасности во главу угла ставится создание национальной инновационной системы.

Хотя с начала 90-х годов прошлого века в Азербайджане неоднократно были проведены обсуждения по реформам в сфере образования, в связи с отсутствием концепции, механизма осуществления реформы, работы в этом направлении были проведены в несистематичном, непланированном порядке и носили эпизодический характер. Лишь в 1999 году после утверждения президентом Азербайджанской Республики «Государственной программы по реформам в системе образования Азербайджанской Республики» было начато проведение реформ во всей системе образования, в том числе на ступени высшего образования в целенаправленном и планомерном порядке.

Образовательным учреждениям предоставлено достаточно независимости и широкие полномочия, ряд вузов организовал свою деятельность на основе принципа самоуправления. Начиная с 2001 года, осуществляется финансирование этих вузов из государственного бюджета отдельной строкой.

Научные учреждения финансируются в основном за счет государственного бюджета. В 2006 году с целью повышения эффективности научно-технической деятельности значительно возрос объем средств, выделяемых на финансирование науки. В целом, в 2006 году, по сравнению с 2005 годом, с 28,8 млн. манат до 32 млн. манат. вырос объем средств, выделяемых на науку. Говоря о нынешнем положении, следует отметить, что госбюджет Азербайджана на 2012 год выделил на развитие науки 122,6 миллиона манатов. Это на 7 процентов или 8 миллионов манатов больше по сравнению выделенными средствами с госбюджетом 2011 года. Эти средства будут направлены на финансирование фундаментальных научных исследований и научных работ, которые осуществляются государственными научно-исследовательскими организациями.

Так, в 2012 году на реализацию научно-исследовательских проектов посредством Фонда развития науки при Президенте АР из госбюджета будет выделено 7 миллионов манатов; на издание книг на основе латинской графики - 5 миллионов манатов; на реконструкцию и капитальный ремонт научных объектов - 3 миллиона манатов; на укрепление материально-технической базы научно-исследовательских учреждений - 3 миллиона манатов.

Надо отметить, что систему образования Азербайджан реформировал одним из первых среди постсоветских республик. Благодаря этому, структура высшего образования в Азербайджане была построена по западному образцу, а дипломы, выдаваемые азербайджанскими университетами, на сегодняшний день эквивалентны европейским.

Дошкольного и среднего образования Азербайджана кардинальные изменения не коснулись. Школьное образование сохранило советскую структуру:

- Начальные классы - с первого по четвертый;

- Обязательное основное образование до девятого класса; - Общее среднее одиннадцатилетнее образование.

Высшее образование Азербайджана, согласно Болонской системе, имеет три ступени:

- Бакалавриат (четыре года обучения);

- Магистратуру (от полутора до двух лет);

- Докторантуру (два-три года).

Государственная программа по реформам в системе высшего и среднего специального образования на 2009-2013 годы была утверждена распоряжением Президента Азербайджанской Республики

от 22 мая 2009 года № 295. Ее общие основы заключаются в том, что во всех периодах прогресс общества непосредственно был связан с развитием образования и правильной оценкой его значения [2]. Потребность общества ускорила развитие образования, а научно-технологические достижения поставили перед системой образования еще более сложные задачи, требующие решения. В информационном обществе, где глобализация получила широкий размах, на фоне усиления конкуренции в социально-экономических сферах деятельности, а также постепенного исчерпания природных ресурсов, роль образования еще больше увеличивается. Не случайно, что Организация Объединенных Наций (ООН) объявила XXI век «Веком образования». Роль высшего образования в формировании человеческого капитала,обладающего высоким интеллектом, и в построении сильной экономики, создающей основу для продолжительного развития, обрела особую значимость [5].

В современном мире успешное будущее каждой страны определяется уровнем развития образования в этой стране. Опыт показывает, что изобилие природных ресурсов не является основным показателем развития государства, главное, необходимо обеспечить превращение этих ресурсов в человеческий капитал, являющийся движущей силой общества. В данном этапе это является самой необходимой задачей системы образования. США, Япония, Южная Корея и другие развитые страны получили больше прибыли из человеческого капитала в системе образования, чем материальные ресурсы, которыми обладали. В этих странах среди факторов, влияющих на развитие, вес образования значительно выше и составляет около 70%.

В настоящее время в мире наблюдаются следующие тенденции развития:

- ускорение темпов развития общества, расширение возможностей политического и социального выбора;

- важная значимость факторов перехода к информационному обществу, общения и терпимости, расширение масштаба межкультурных отношений;

- увеличение количества глобальных проблем, требующих формирования современного мышления в новом поколении и решение которых возможно только в рамках международного сотрудничества;

- динамическое развитие экономики, усиление конкуренции, ограничение сферы простого труда, серьезное структурное преобразование, требующее постоянного повышения профессиональной квалификации и переподготовки;

- повышение роли человеческого капитала, формированного в результате улучшения образования молодежи и взрослого поколения;

- становление образования основным фактором, обеспечивающим вступление страны в число ведущих государств;

- оказание поддержки гражданам в получении образования за рубежом;

Все перечисленные факторы создают необходимость определить направления реформ в системе образования республики, которые должны отражать национальные интересы, в соответствии с вышеотмеченными тенденциями.

В настоящее время 128650 студентов получают образование на ступени бакалавра, 7940 студентов на ступени магистратуры вузов. В государственных вузах обучением и воспитанием студентов занимается профессорско-преподавательский состав из 22427 человек. Из них свыше 1000 человек является докторами наук, около 6 тысяч доцентами [1].

В соответствии с указом президента Азербайджанской Республики «Об усовершенствовании системы образования в Азербайджанской Республике» от 13 июня 2000 года, после того как полномочия по контролю над качеством образования были предоставлены Министерству образования Азербайджанской Республики и утвержден соответствующий нормативно-правовой акт, регулирующий аттестацию и аккредитацию высших и средних специальных образовательных учреждений, за короткий срок был создан механизм контроля над качеством образования, на первом этапе было начато экспериментальное применение нового механизма оценки знаний студентов. В настоящее время эта система охватывает почти все вузы.

Подготовка кадров-преподавателей, отвечающих современным требованиям, обладающих глубоким мышлением, педагогическим и методическим мастерством всегда была в центре внимания. Так, Министерство образования Азербайджанской Республики совместно с Всемирным Банком в рамках Проекта развития образовательного сектора подготовило «Концепцию и стратегию непрерывного педагогического образования и подготовки преподавателей в Азербайджанской Республике», данный документ утвержден в 2007 году. После утверждения концепции было начато проведение реформ в содержании подготовки педагогических кадров.

США обладают крупнейшим в мире научно техническим потенциалом. Выделяемые ежегодно ассигнования НИОКР превышают анологичные расходы основных ведущих в научно- техническом отношении стран вместе взятых. Фундаментальные исследования как часть НИОКР на 60 % сосредоточены в высших учебных заведениях , которые обладают современной технической базой и высококвалифицированными кадрами.(4).

В настоящее время интеграция систем образования Европейских стран и формирование общеевропейского пространства системы высшего образования представляет особую актуальность. В этом плане среди реализуемых мер, Болонский процесс занимает важное место.

В 2005 году Азербайджан присоединился к Болонскому процессу и таким образом, фактически были определены контуры реформ, предусмотренных в высшем образовании. Для осуществления положения Болонской Декларации разработан и утвержден соответствующий план мероприятий, охватывающий 2006-2010 годы. В соответствии с планом мероприятий утверждена «Структура минимальных государственных требований к содержанию и уровню подготовки бакалавров» и разработаны новые государственные образовательные стандарты по соответствующим этому направлениям. В этих стандартах, разработанных исходя из международного опыта, количество предметов, аудиторных часов уменьшено (в среднем с 4140 часов до 3305 часов), количество часов, выделенных на выбранные предметы, увеличено с 10% до 20% и выделено достаточно времени на свободную работу студентов.

В связи с присоединением Азербайджана к Болонскому процессу появилась необходимость во внедрении кредитной системы в высшем образовании. Изучен опыт ряд зарубежных стран в направлении создания нормативно-правовой базы по внедрению этой системы, разработано и утверждено «Образцовое положение об организации обучения по кредитной системе в вузах», с учетом обширности объема предусмотренных работ, на первичном этапе было решено применение кредитной системы в нескольких вузах в экспериментальном порядке. Кроме того, были осуществлены соответствующие меры по признанию дипломов в Азербайджане студентов, получающих образование за рубежом. Так, в соответствии с «Правилами признания и определения (нострификации) эквивалентности специальностей в сфере высшего образования иностранных государств», создана Постоянная комиссия при Министерстве образования Азербайджанской Республики.

Наряду с проделанными работами в сфере высшего образования все еще остаются очень серьезные проблемы, требующие решения. По сравнению с развитыми странами и странами СНГ, в республике наблюдается отставание в сфере массовости высшего образования. В последние годы из развитых стран в США на каждые 10 тысяч граждан приходится 445, в Великобритании 276, в Германии 240, в Японии 233, из стран СНГ в Казахстане 510, в России 449, в Киргизии 447, в Молдове 351, в Грузии 321, в Армении 304, в Таджикистане 192, а в Азербайджане 156 студентов. По этим странам соотношение студентов и населения (в процентах) в России составляет 5,1; в Казахстане 5,0; в Грузии 3,2; в Азербайджане 1,6; в Узбекистане 1,1 а в Туркмении 0,2%. Эти цифры показывают наличие достаточно проблем в организации системы высшего образования.

Также в человеческих ресурсах, привлеченных к системе высшего образования республики, должна быть устранена определенная диспропорция. Так, соотношение числа работающих в сфере высшего образования людей и студентов по странам Черноморского региона в Грузии составляет 25,5, в Турции 23,8, в Молдове 21,3, в Албании 19,0, в Греции 16,8, в России 10,1%. А в Азербайджане данная цифра составляет 7,3%.

В последние годы расширение связей высшего образования и работодателей, особенно их участие в сфере законодательства и развития образовательных программ достаточно удовлетворительно. Однако анализ существующего положения в социально-практической и экономической сфере показывает, что несоответствие содержания высшего образования и требуемых знаний характеризуется как уровень мирового глобального кризиса, даже во многих развитых странах подготовка кадров в лучшем случае проводится в соответствии с прошедшим этапом экономики [3].

В связи с этим для развития системы высшего образования невозможно достичь изменения существующего положения, не мобилизуя всевозможный инновационный потенциал и ресурсы для развития системы высшего образования в необходимых направлениях развития.

Анализ показывает, что в системе высшего образования республики существуют следующие проблемы:

- структура подготовки кадров не полностью удовлетворяет потребности рынка труда;

ПPOБЛEMЫ PASB^ra BИEШИEЭKOИOMИЧECKИX CBЯЗEЙ И ПPИBЛEЧEИИЯ ИИOCTPAИИЫX ИИBECTИЦИЙ:

PEГИOИAЛЬИЫЙ ACПEKT

- результаты научных исследований слабо интегрируются в высшее образование;

- кадровый потенциал вузов и образование по повышению квалификации учителей не отвечает современным требованиям;

- уровень подготовки студентов и выпускников вузов не позволяет на данный момент гибко интегрироваться в мировое образовательное пространство;

- в связи с тем, что прошло значительно много времени со дня утверждения списков направлений но высшему и среднему специальному образованию и магистерских программ, есть необходимость в их обновлении и дополнении;

- несмотря на обновление стандартов по направлениям все еще существуют ненужные неспециальные предметы в учебных планах;

- на ступенях бакалавра и магистратуры но многим специальностям не хватает учебников, иногда недостаточно книг, переведенных на азербайджанский язык, а также используется старая но содержанию литература;

- новые педагогические технологии обучения разрабатываются медленно, а существующие технологии слабо применяются в учебном процессе;

- при подготовке кадров в вузах информационно-коммуникационные технологии, методы активного интерактивного обучения используются недостаточно;

-материально-техническая база (снабжение учебных лабораторий, снабжение с приборами и оборудованием, обеспечивающими учебный процесс) вузов не отвечает современным требованиям;

- библиотеки некоторых вузов и их обеспечение не отвечают современным требованиям, работа в направлении создания электронных библиотек и учебников ведется очень медленно.

Таким образом, из вышесказанного следует, что основная цель государственной программы по реформам в системе высшего образования в Азербайджанской Республике на 2009-2013 годы» - интеграция высшего образования страны в Европейское пространство образования, приведение его содержания в соответствие с принципами Болонского процесса, обеспечение конкурентоспособности, удовлетворение потребностей в кадрах с высшим образованием, отвечающих требованиям развития экономики страны, а также создание кадрового потенциала в соответствии с требованиями информационного общества и экономики, основанной на знаниях, формирование эффективной системы высшего образования с экономической и социальной точки зрения для обеспечения возможностей получения населением образования, отвечающего современным требованиям.

СТИГОК ИCTOЧИИKOB:

1.   Азербайджанские статистические показатели. Госкомстат Азербайджана, Баку: 2003 - 2012, с. 773, 869. 2. Государственная программа но реформам в системе высшего и среднего специального образования на 2009-2013 гг. Утверждена распоряжением Президента Азербайджанской Республики от 22 мая 2009 года №293

3. Бачурин А. Экономическая и социальная политика государства по улучшению условий жизни.// Экономист, Москва: 2003, №8, с. 23-28.

4. Джабиев Р.М. Социально-экономическое развитие Азербайджанской Республики за годы независимости. Баку, 2003, с.70.

3. Самедзаде З.А. Этапы большого пути. Экономика Азербайджана за полвека, ее реалии и перспективы. Баку: «Нурлар», 2004, с.936.

PESOME

Автором в статті наголошується, що реформи, здійснювані в галузі вищої освіти, охоплюють підготовку висококваліфікованих кадрів, а також зміцнення науково-технічного потенціалу республіки. Тому, за останній час в Азербайджані застосовуються сучасні методики навчання, такі, як інтерактивні методи навчання та ІКТ.

Отже, вирішення важливих суспільно-культурних питань країни, модернізації наукових інфраструктур, вдосконалення науково-дослідних установ, а також механізмів фінансування науки, підготовка висококваліфікованих кадрів, інтеграція науки, освіти і виробництва, поліпшення соціального забезпечення науковців тощо, повинні бути спрямовані на інтеграцію азербайджанської науки в міжнародний науковий простір.

Ключові слова: освіта, інтерактивне навчання, реформи, інтеграція, фінансування, наука, наукова інфраструктура, науково - дослідні роботи, міжнародна

конференція, ІКТ (інформаційно - комунікаційні технології).

PESOME

Автором в статье отмечается, что реформы, осуществляемые в области высшего образования, охватывают подготовку высококвалифицированных кадров, а также укрепление научно-технического потенциала республики. Поэтому, за последнее время в Азербайджане применяются современные методики обучения, такие, как интерактивные методы обучения и ИКТ.

Следовательно, решение важных общественно-культурных вопросов страны, модернизация научных инфраструктур, совершенствование научно-исследовательских учреждений, а также механизмов финансирования науки, подготовка высококвалифицированных кадров, интеграция науки, образования и производства, улучшение социального обеспечения научных работников и т.д., должны быть направлены на интеграцию азербайджанской науки в международное научное пространство.

Ключевые слова: образование, интерактивное обучение, реформы, интеграция, финансирование, наука, научная инфраструктура, научно - исследовательские работы, международная конференция, ИКТ (информационно - коммуникационные технологии).

SUMMARY

The author of the article notes, that reforms carried out in the field of higher education, cover the training of highly qualified personnel, and the strengthening of scientific and technical potential of the republic. Therefore, in recent years in Azerbaijan uses modern teaching methods, such as interactive teaching methods and ICT. Consequently, the solution of important social and cultural issues of the country, modernization of scientific infrastructure improvement of scientific research institutions, as well as mechanisms for funding science, training of highly qualified personnel, integration of science, education and industry, improvement of social welfare researchers, etc. should be aimed at the integration of Azerbaijani science into the international scientific community.

Keywords: education, interactive learning, reform, integration, funding science, scientific infrastructure, scientific - research work, International

Conference, ICT (information - communication technologies).

XULASO

Musllif msqalsds qeyd edir ki, tshsilds xiisussn ali msktsb sferasinda islahatin kecirilmssi yukssktssnifatli kadrlarin hazirlanmasini, eyni zamanda respublikanin elmi-texniki potensialini m6hksmlsndirir. Bu ssbsbdsn son vaxtlar Azsrbaycanda interaktiv metod vs iKT-nin k6mskliyi ils muasir tsdris metodiki vssaitlsri hazirlanir.

Umumiyystls, modern elmi infrastruktur vs elmi-tsdqiqat miisssisslsrinin tskmillss.dirilmssi, elmin maliyyslss.dirilms mexanizmi, yukssktssnifatli kadrlarin hazirlanmasi, elmin inteqrasiyasi, elmi is,cilsrin sosial tsminatinin yaxs,ilas.dirilmasi, 6lksnin muhum ictimai-msdsni mssslsrin hslli vs s. mssslslsr Azsrbaycan elminin beynslxalq inteqrasiyasina y6nsldilmslidir.

Ayar sozlar: tshsil, interaktiv tshsil, islahat, inteqrasiya, maliyyslss.ms, elmi infrastruktur, elmi-tsdqiqat i§lsri, beynslxalq konfrans, iKT -informasiya kommunikasiya texnologiyalari.

СЪВРЕМЕННИТЕ ИЗМЕРЕНИЯ НА КОРПОРАТИВНИЯ МЕНИДЖМЪНТ Денева А., СА доц. д-р „Д. А. Ценов" - Свищов, България1

Управлението като вид човешка дейност е толкова старо, колкото и самата цивилизация. Затова говорят и намерените глинени таблички от древен Шумер, на които има сведения за търговски сделки, закони и управленска дейност.2 Това означава, че още през третото хилядолетие преди нашата ера е съществувала определена управленска практика.

Без нейното развитие не биха могли да бъдат създадени и такива значими исторически паметници като висящите градини на Вавилон, пирамидите на древен Египет, градът на маите, храмовете на Гърция и т.н. Дълги години преди раждането на Христос в Древен Китай е съществувала високоразвита система на бюрократическо управление.

Разбира се тези управленски практики са коренно различни от практиките на нашето съвремие. Управлението като теория и практика преминава дълъг път на развитие, съпътстван от възникването на много и различни теории и трактовки за неговата същност, място и роля в съвременната цивилизация. В края на ХХ-тото столетие се оформя визията на съвременния мениджмънт. Характерни негови особености са:

1. Осъзнаването на новото значение на материално-техническата база на съвременното производство.

2. Засилването на вниманието върху различните форми на демократизация на управлението, участие на работниците в управлението.

3. Акцентирането върху необходимостта от решаване на екологичните проблеми на производството и търсенето на нови начини за съхраняване на ресурсите за бъдещите поколения при отчитане на нарастването на темповете на икономическо развитие.

Всичко това ни дава основание отново да си зададем въпроса какво представлява всъщност мениджмънтът днес и кои са неговите специфични характеристики? Самото понятие "мениджмънт" /тепео^теп!/, има американски произход и не може да бъде дословно преведено. В повечето случаи под мениджмънт се разбира определен вид управленска дейност.

Съгласно установената традиция в литературата по управление трактовката на този термин е доста широка. С него се обозначават твърде много неща:

- начин на общуване с хората;

- начин на управление;

- управленски опит и навици;

- управленски орган и т.н.

Според Оксфордския речник "мениджмънт" е преди всичко метод, стил на управление и начин на общуване с хората.

В руската теория и практика под мениджмънт се разбира управлението на производството, съвкупността от форми и средства за управление, с цел повишаване ефективността на производствената дейност.

У нас този термин също доби много широка гражданственост. Той се прилага в редица сфери на дейност. Най-често под мениджмънт в нашата стопанска теория и практика се разбира управление, създаване и успешно развитие на дадена стопанска структура или на определена сфера на икономиката.

По принцип съществува определена степен на тъждественост между понятията "мениджмънт" и "управление". Второто обаче, е с по-широко значение. Управлението може да бъде отнесено към много повече сфери на дейност, докато мениджмънтът е свързан преди всичко със стопанската дейност. Така например може да се говори за мениджмънт на производството, на услугите, на обучението и др., но не и за мениджмънт на определени видове човешка дейност /управление на автомобил/, на биологичните системи, живата и неживата природа и т.н. В същото време прилагането на термина "управление" към тях е напълно правомерно.

Мениджмънтът се свързва преди всичко с предприемаческата дейност на хората. От тази гледна точка той представлява особен вид самостоятелна професионална дейност, осъществявана в пазарни условия и насочена към постигането на определени положителни крайни резултати. Типичен негов белег е рационалното използване на различни видове ресурси.

Като вид управленска дейност мениджмънтът включва изпълнението на определени функции - планиране, контрол, координиране, организиране, мотивиране и др. Това именно дава основание той да бъде разглеждан и като умение да се постигат предварително набелязани цели посредством оказване на влияние върху труда и мотивацията на работещите в дадена организация. От тук идва и неговата трактовка на вид изкуство за общуване с хората.

Като наука мениджмънтът представлява система от знания, обобщаваща натрупания за хилядолетия практически опит на човечеството. Той включва различни концепции, теории, принципи, методи и форми на управление. Науката мениджмънт е насочена преди всичко към разясняване същността и особеностите на управленския труд, разкриване на връзките между причина и следствие, обосноваване на основните фактори, влияещи върху ефективността на човешкия труд.

В заключение може да се каже, че мениджмънтът като понятие означава твърде много неща:

- организация на производствената дейност;

- стремеж към повишаване на нейната ефективност;

- икономическа и стопанска самостоятелност;

- свобода на управленските решения и т.н.

Задачите на мениджмънта изцяло зависят от мащаба на производствената дейност. При малките стопански структури, които са преобладаващи в структурата на съвременната българска икономика и които се отличават с ограничен размер на производството и персонала, съчетаване и съвместяване на множество дейности и работи, задачите на мениджмънта са твърде комплексни и разностранни. Най общо те могат да се сведат до:

^ определяне на основните цели на предприятието;

^ разработка на система от дейности и мероприятия за тяхното постигане;

^ осигуряване на необходимите количества ресурси и тяхното рационално влагане в производството; ^ установяване контрол върху дейността и изпълнението на поставените задачи.

Всичко това в крайна сметка осигурява постигането на определено равнище на ефективност на производствената дейност, печалба и рентабилност, които са от особена важност за малките стопански единици. Основните аспекти на мениджмънта се свеждат до: ^ икономически; ^ социален; ^ правен;

^ организационно-технически.

Икономическият аспект намира израз в управлението на производствения процес и постигане целите на предприятието. Предпоставка за неговото осъществяване е координацията на материалните и трудовите ресурси на производството.

Социалният аспект на мениджмънта се реализира посредством дейността по организация и управление на персонала на

© Денева А., 2013

2 Мескон, М.Х., М. Алберт, Ф. Хедоури. Основы менеджмента. М., 1992, с. 62-65.

ПPOБЛEMЫ PASB^ra BИEШИEЭKOИOMИЧECKИX CBЯЗEЙ И ПPИBЛEЧEИИЯ ИИOCTPAИИЫX ИИBECTИЦИЙ:

PEГИOИAЛЬИЫЙ ACПEKT

фирмата. Той включва в себе си както отношенията на подчинение и власт, така и определени социални функции, свързани с културата на обществото, традициите, ценностите и обичаите.

Правният аспект изцяло отразява структурата на държавните, политическите и икономическите институции, осъществяващи държавната политика в икономиката. Особена е ролята на търговското законодателство, което регламентира същността, правата и задълженията на стопанските субекти и на държавното регулиране на бизнеса посредством системата от икономически закони - за приватизацията, за конкуренцията, данъчната политика и т.н.

Страницы:
1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36  37  38  39  40  41  42  43  44  45  46  47  48  49  50  51  52  53  54  55  56  57  58  59  60  61  62  63  64  65  66  67  68  69  70  71  72  73  74  75  76  77  78  79  80  81  82  83  84  85  86  87  88  89  90  91  92  93  94  95  96  97  98  99  100  101  102  103  104  105  106  107  108  109  110  111  112  113  114  115 


Похожие статьи

Т С Медведкин - Проблемы развития внешнеэкономических связей и привлечения иностранных инвестиций региональный аспект