Автор неизвестен - Различие предмета и объекта науки - страница 152

Страницы:
1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36  37  38  39  40  41  42  43  44  45  46  47  48  49  50  51  52  53  54  55  56  57  58  59  60  61  62  63  64  65  66  67  68  69  70  71  72  73  74  75  76  77  78  79  80  81  82  83  84  85  86  87  88  89  90  91  92  93  94  95  96  97  98  99  100  101  102  103  104  105  106  107  108  109  110  111  112  113  114  115  116  117  118  119  120  121  122  123  124  125  126  127  128  129  130  131  132  133  134  135  136  137  138  139  140  141  142  143  144  145  146  147  148  149  150  151  152  153  154  155  156  157  158  159  160  161  162  163  164  165  166  167  168 

исследования понимается мысленное представление объекта и

---

стность.

При этом социолог, памятуя теоретические выводы науки о системах, должен иметь в виду, что свойства исследуемых им объектов и предметов, рассматриваемых в качестве системы, не

-

словливаются интеграцией системных качеств исследуемых объектов, местом и функциями, решаемыми внутри целого.

Таким образом, в процессе системного анализа объекта и предмета социологического исследования исследователь обязан описать исследуемый объект через установление его структуры, т.е. через раскрытие сети связей и отношений, обусловливаю­щих то или иное качественное состояние данного объекта.

-

работанные модели, объясняющие то или иное поведение или состояние объектов социологического анализа. Так, логично предположить, что в программе КСИ исследования проблем ук­репления трудовой дисциплины, наверняка уместно изложить общие известные концептуальные положения о дисциплине как

-

рии социологии труда.

Опыт свидетельствует, что игнорирование этой исследо­вательской процедуры не позволяет качественно решать задачу разработки надежного социологического инструментария, адек­ватного структуре исследуемого объекта. Не проанализировав имеющихся концептуальных теоретических проработок иссле-

261дуемой проблемы, нельзя качественно осуществить логический анализ понятийного аппарата, который приходится использовать

-

можно адекватным образом операционализировать эти поня­тия, т.е. представить их в эмпирически выражаемых показате-.

И, напротив, обратившись к анализу уже сложившихся

----

могает ему более точно установить систему соподчиненности основных и вспомогательных понятий, а также их возможные ка­--

пирической интерпретации.

По сути дела выполнение такой процедуры позволяет ус­-

теризующих то или иное состояние того или иного объекта со­циологического изучения.

-

рактеристики: - специальность; - год (курс) обучения; - форма обучения; - пол; -возраст; - физиологические данные (рост, вес); - национальность; - принадлеж­ность к определенной социальной группе; - результаты учебы; - общественно-политические предпочтения и т.д. В свою очередь, названные качественные ха­рактеристики понятия «студент» могут иметь еще более дробные качественные, количественные или описательные значения. Последние также могут обладать своими специфическими, еще более дробными значениями или диапазонами возможных значений этих характеристик.

Степень детализации характеристик исследуемых объек-

-

кретными задачами исследования и соответственно воплоща-

-

мации.

В. Определение теоретических и научно-практических целей и задач исследования (в т.ч. экспериментальных).

---

ния. Цели исследования, как правило, заключаются в получении одновременного прироста некоторого теоретического знания и решения какого-либо актуального практического вопроса.

 

262

Задачи социологического исследования формулируются в соответствии с целями исследования. Задачи могут быть ус­.

Страницы:
1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36  37  38  39  40  41  42  43  44  45  46  47  48  49  50  51  52  53  54  55  56  57  58  59  60  61  62  63  64  65  66  67  68  69  70  71  72  73  74  75  76  77  78  79  80  81  82  83  84  85  86  87  88  89  90  91  92  93  94  95  96  97  98  99  100  101  102  103  104  105  106  107  108  109  110  111  112  113  114  115  116  117  118  119  120  121  122  123  124  125  126  127  128  129  130  131  132  133  134  135  136  137  138  139  140  141  142  143  144  145  146  147  148  149  150  151  152  153  154  155  156  157  158  159  160  161  162  163  164  165  166  167  168 


Похожие статьи

Автор неизвестен - 13 самых важных уроков библии

Автор неизвестен - Беседы на книгу бытие

Автор неизвестен - Беседы на шестоднев

Автор неизвестен - Богословие

Автор неизвестен - Божественность христа