Автор неизвестен - Различие предмета и объекта науки - страница 162

Страницы:
1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36  37  38  39  40  41  42  43  44  45  46  47  48  49  50  51  52  53  54  55  56  57  58  59  60  61  62  63  64  65  66  67  68  69  70  71  72  73  74  75  76  77  78  79  80  81  82  83  84  85  86  87  88  89  90  91  92  93  94  95  96  97  98  99  100  101  102  103  104  105  106  107  108  109  110  111  112  113  114  115  116  117  118  119  120  121  122  123  124  125  126  127  128  129  130  131  132  133  134  135  136  137  138  139  140  141  142  143  144  145  146  147  148  149  150  151  152  153  154  155  156  157  158  159  160  161  162  163  164  165  166  167  168 

Открытые вопросы (в западной социологии - неструк­турные) не содержат подсказок и не «навязывают» респонденту вариантов ответа. Они дают возможность выразить свое мнение во всей полноте и до мельчайших подробностей. Эти вопросы хороши в разведывательном исследовании, на стадии проб, оп­ределения области исследования и в функции контрольных. Их достоинством можно назвать то, что: -

-

ния, свой склад мыслей;

-    -минанту мнений, оценок, настроений (т.е. люди отмечают те

-

го).

К недостаткам этого класса вопросов можно отнести, как отмечает В. А. Ядов, то, что «высказываемые мнения и оценки связаны с какими-то неизвестными рамками сравнения, которые очерчивают контекст высказываемых суждении».

Полузакрытые вопросы. В них кроме готовых вариантов ответов дается возможность анкетируемому сформулировать свой ответ, отличный от предложенных.

При постановке закрытых и полузакрытых вопросов важно соблюдать следующие требования:3 --

30Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. С. 251

31Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. С. 253-254.

280


«Удовлетворены ли Вы работой по организации учебы и быта студентов?»).

Вместо этого нужны два различных вопроса, касающиеся про­блем учебной деятельности и быта;

-                                                                                                                                    -нотонного и большого по объему списка вариантов ответа. Это утомляет и ведет к понижению качества исследования;

-

ровке явные или неявные подсказки и внушали представление о «плохих» и «хороших» вариантах ответов;

-                                                                                                                                    -нить следующее:

а)         первыми должны быть наименее вероятные варианты ответа
(-
дующие);

б)         подсказки должны быть примерно равной длины (чем длиннее
подсказка, тем меньше вероятность ее выбора);

в)         все варианты ответов следует выдерживать на одном уровне

конкретности (чем более общий характер имеет подсказка, тем меньше веро-

;

г) все возможные варианты ответов должны быть отпечатаны на

-

щий лист;

-

зок отдельно от серии отрицательных;

е) часто бывает полезным давать возможность уклониться от

Ответа на Закрытый ВОПРОС («Не знаю», «Затрудняюсь ответить», «Когда

.

Прямые и косвенные  вопросы. Часто вопросы анкеты

--

ний студенческого образа жизни. В этих случаях целесообразно задавать косвенные вопросы. Отличаются они тем, что если в прямом варианте вопроса предусмотрен ответ, который следует понимать в том же смысле, как его понимает опрашиваемый, то ответ на косвенный вопрос предполагает расшифровку в ином, скрытом от респондента смысле.

Пример прямого вопроса: «Удовлетворяют ли Вас условия жизни и дея­тельности в университете, если не удовлетворяют, то что именно?»:

-       бытовые условия;

-       взаимоотношения в студенческой группе;

-       отношения со старостой и профгруппоргом;

-       другое .... (напишите).

Тот же по содержанию, но уже в форме «косвенного» вопрос может быть сформулирован следующим образом: «Если Вас не удовлетворяют условия

281жизни и деятельности в университете, то где бы Вы хотели проложить учебу?»:

-       в учебном заведении, где лучше налажены бытовые условия;

-       там, где взаимоотношения в студенческом коллективе будут для Вас более подходящими;

-  в коллективе, где Вы сможете наладить, прежде всего, хорошие взаимоотно-

шения с руководством группы из числа студентов;

-       другое ........................................................... (напишите).

Один из способов замены простых вопросов косвенными - перевод из личной формы в безличную (например, вместо вопроса, начинающегося со слов «Как Вы считаете...?» можно поставить вопрос так: «Некоторые считают, что... Как Вы относитесь к справедливости этого суждения?». Безличная и полубезлич­ная форма вопроса чаще всего употребляется для выявления мнений, расходя­щихся с общепринятыми.

Основные и контрольные вопросы. Основные вопросы ан­-

Страницы:
1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36  37  38  39  40  41  42  43  44  45  46  47  48  49  50  51  52  53  54  55  56  57  58  59  60  61  62  63  64  65  66  67  68  69  70  71  72  73  74  75  76  77  78  79  80  81  82  83  84  85  86  87  88  89  90  91  92  93  94  95  96  97  98  99  100  101  102  103  104  105  106  107  108  109  110  111  112  113  114  115  116  117  118  119  120  121  122  123  124  125  126  127  128  129  130  131  132  133  134  135  136  137  138  139  140  141  142  143  144  145  146  147  148  149  150  151  152  153  154  155  156  157  158  159  160  161  162  163  164  165  166  167  168 


Похожие статьи

Автор неизвестен - 13 самых важных уроков библии

Автор неизвестен - Беседы на книгу бытие

Автор неизвестен - Беседы на шестоднев

Автор неизвестен - Богословие

Автор неизвестен - Божественность христа