А Г Романовский - Эффективность управления и проблемы подготовки современных руководителей-лидеров - страница 1

Страницы:
1  2 

2003. - 69 с.

З.Василькова В.В. Порядок и хаос в развитии социальных систем. Синергетика и теория социальной самоорганизации. - СПБ.: Лань, 1999. - 480 с.

Получено 22.06.2004

 

УДК 37.013

А.Г.РОМАНОВСКИЙ, д-р пед. наук

Национальный технический университет „Харьковский политехнический институт"

ЭФФЕКТИВНОСТЬ УПРАВЛЕНИЯ И ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ СОВРЕМЕННЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ-ЛИДЕРОВ

Исследуются проблемы подготовки руководителей-лидеров с применением сис­темного подхода к анализу моделей и функций современного лидера. Рассматривается роль высоких социальных технологий в воспитании лидеров, исследуется гуманистиче­ская парадигма обучения и воспитания.

Сегодня в Украине происходят процессы дальнейшей демократи­зации общественной жизни, становления рыночной экономики и фор­мирования гражданского общества. Успешность этих процессов, при­чем не только на общегосударственном уровне, но и на уровне регио­на, города, предприятия или другой социальной системы, существен­ным образом определяется качеством управления, а, следовательно, прежде всего, наличием современных руководителей-лидеров.

Следует отметить, что проблемы лидерства и элиты с давних пор интересовали человечество. Большое внимание к их изучению прояв­ляли еще Конфуций, Платон, Аристотель, Карлейль, Макиавелли, а позднее Г.Моска, В.Парето, Р.Михельс, М.Вебер, В.Липинский, Г.Ла-суел и другие известные мыслители [1].

Очевидно, что лидеры формируются в конкретной реальной об­щественной среде, т.е. каким является общество, такими будут и его лидеры, а какими являются лидеры, таким будет и общество. Исходя из этого, следует признать, что сегодня в Украине возник своеобраз­ный замкнутый круг, который необходимо разорвать, чтобы обеспе­чить существенное ускорение общественно-политического и социаль­но-экономического развития страны. Понятно, что только новые лиде­ры способны это сделать. Поэтому перед высшей школой возникает ответственная задача их подготовки и воспитания. В связи с этим рас­смотрим следующие четыре вопроса: во-первых, какие трудности сто­ят на пути формирования новых лидеров; во-вторых, какими являются цели и методы их эффективного воспитания; в-третьих, какими долж­ны быть гражданские функции лидеров; в-четвертых, как националь­ная школа может соединить профессиональную подготовку специали­стов с развитием их лидерских качеств и формированием из них на­стоящих представителей новой национальной гуманитарно-техниче­ской элиты.

Сегодня в нашем транзитивном обществе существует множество трудностей, которые являются взаимозависимыми и достаточно нега­тивно влияют на воспитание новых лидеров. Рассмотрим только труд­ности социального характера. Прежде всего, это наличие своеобразной переходной элиты, которая, вполне естественно, и воссоздает переход­ных лидеров. Среди них видим много знакомых лиц бывших партий­ных и комсомольских деятелей времен советской номенклатуры. Большинство из них кое-как приспособились к демократической и ры­ночной фразеологии, однако, на самом деле работать по-новому не только не научились, но и не стремятся учиться этому. Такое положе­ние характерно для некоторых руководящих структур государственной власти, местного самоуправления, промышленных предприятий госу­дарственной собственности. Из-за подобной ситуации очень часто действительно титанические усилия руководителей не дают надлежа­щего эффекта, поскольку не могут пробиться через глухое сопротив­ление исполнителей среднего звена. Именно там недостает новых ли­деров. Дефицит настоящих лидеров-демократов новой формации, спо­собных обеспечить новую модель управления, стал характерен для нашей страны. Он является закономерным, поэтому требует подготов­ки и воспитания новых лидеров, способных успешно решать острые проблемы развития Украины в XXI ст.

Одним из самых неприятных и распространенных явлений, кото­рое глубоко поразило наше общество, является коррупция. Она «вы­ращена» еще на почве бывшей административно-командной системы с практикой двойной морали ее представителей. Сегодня же она про­никла во все сферы переходного общества. Словно ржавчина, которая разъедает даже металл, коррупция искажает общественное отношение, развращает общество, проникает во все социальные слои и в жизнь отдельного человека. Сложилась даже своеобразная иерархия корруп­ции. Рядовые граждане стремятся несмотря ни на что получить какие-то льготы, на которые они не имеют права. Предприниматели и управ­ленцы взаимодействуют на базе сформированных тарифов взяточни­чества. Правоохранительные органы, учреждения медицины и образо­вания погрязли в коррупции. Не избегают коррупционных связей даже представители центральной и местной власти. Иными словами, массо­вая коррупция не только тормозит и преграждает путь к правовому государству, но и начисто отрицает его.

В связи с этим исходным пунктом воспитания новых лидеровдолжно стать формирование их высокой порядочности и нравственно­сти, внутреннего непринятия коррупции. Они должны быть настроены на борьбу с коррупцией, причем не на декларативную, а на реальную борьбу. С этой целью необходимо не только активно пропагандиро­вать систему антикоррупционных действий, объявленную Президен­том, но и практическими действиями способствовать успешной ее реа­лизации. Другими словами, необходимо сформировать антикоррупци­онную функцию государства, т.е., во-первых, создать механизмы по­давления текущей коррупции, а во-вторых, проводить жесткую сред­не- и долгосрочную государственную антикоррупционную политику. В новой, антикоррупционной атмосфере только и можно формировать и воспитывать новых лидеров - непримиримых неприятелей корруп­ции, людей высокой духовности и порядочности. Именно такими мы их видим в результате реализации предложенной нами концепции фор­мирования национальной гуманитарно-технической элиты.

Отметим, что бюрократия является своеобразным «гумусом», благодатной почвой и современной постсоветской переходной элиты, и коррупции. Если раньше, как писал еще К.Маркс, бюрократия реали­зовала государство как свою частную собственность, то на протяжении переходного периода бюрократия паразитирует не только на государ­ственной, но и на всех формах собственности. Бюрократия в переход­ной экономике выступает как антипод правового государства, как ре­альная антисила социально ориентированной рыночной экономики, как отчаянный враг гражданского общества, которое утверждает и обеспечивает приоритет прав человека. Поэтому проблема скорейшей замены этой бюрократии специалистами-лидерами новой генерации становится одной из главных задач не только высшей школы, но и са­мой системы государственной власти и местного самоуправления, все­го общества.

Чтобы успешно выполнить эту задачу, решительно преодолеть сложившуюся ситуацию, необходима, во-первых, системно и творче­ски продуманная, решительно осуществленная административная ре­форма с целью поиска и формирования чиновника нового типа. Во-вторых, следует не просто сокращать численность государственного аппарата, а создать его новый образец на основе принципиально новых моделей управления. И, в-третьих, изменить сегодняшний уровень социальных гарантий бюрократа на систему высокооплачиваемых ру­ководителей и функционеров, которые работают не на себя, а на обще­ство, предоставляя гражданам управленческие услуги. Следует изъять из их рук административные рычаги, оставив обязанность служить каждому гражданину, т.е. новых лидеров надо профессионально гото­вить и воспитывать, прежде всего, для сферы государственного аппа­рата и местного самоуправления. Именно таким лидерам и будут при­сущи желательные черты исключительно социального лидерства. Именно они смогут преодолеть существующее недоверие населения к власти и обеспечить эффективность управления.

Уточняя цели и методы обучения и воспитания новых лидеров, подчеркнем, что реально речь пойдет о лидерах как представителях трех абсолютно разных социальных прослоек - во-первых, о предпри­нимателях и коммерсантах, во-вторых, о профессиональных руководи­телях в разнообразных профессиональных сферах и, в-третьих, о лиде­рах в сфере государственного и местного самоуправления. Сложность задач общественной трансформации и острый дефицит кадров для ее практического осуществления обусловили целое «дерево целей», ко­торые характеризуют задачу профессиональной подготовки и воспита­ния новых лидеров. Каждому из них должны быть присущи те качест­ва, которые они будут «прививать» обществу. Другими словами, именно новые лидеры только и смогут ускорить формирование нового общества.

Видение автором постановки задачи подготовки кадров профес­сионалов-лидеров и основные положения его инновационной концеп­ции изложены в [2]. Укажем, что подобная постановка задачи является сравнительно новой для отечественной педагогической теории и прак­тики, хотя отдельные близкие по смыслу проблемы формирования личности исследовались О.Н.Леонтьевым, В.Г.Асеевым, А.С.Пранги-швили, Н.В.Кузьминой, Б.Ф.Ломовым, Д.Н.Узнадзе, С.А.Сысоевой, К.В.Шороховой. Расширение подготовки менеджеров разнообразного уровня и назначения предопределило внимание к специфике педагоги­ческих проблем менеджмента таких исследователей, как М.Д.Касья-ненко, Г.А.Дмитренко, Л.И.Бондарчук, О.Лодига, Г.В.Щекин [3]. Об­щие методологические и философские аспекты проблем лидерства и элиты исследовали И.А.Зязюн, С.У.Гончаренко, В.Г.Кремень, Д.В.Табачник, В.М.Ткаченко [4] и др.

Первой целью из множества указанной системы целей представ­ляется понимание лидером необходимости постоянного самовоспита­ния, умение его осуществлять, постоянная тяга к такому самовоспита­нию. Дело в том, что научно-технический прогресс минувшего столе­тия осуществлялся с помощью высоких индустриальных технологий («хай тэк»). Поэтому он и сопровождался Хиросимой и Нагасаки, озо­новыми дырами и Чернобылем, распространением массовой культуры и кризисом нравственности. Сегодня же наступило время перехода к высоким социальным технологиям («хай хьюм»), реализация которыхтрансформирует научно-технический прогресс в социальный прогресс. Высокие социальные технологии в процессе самовоспитания лидеров означают, прежде всего, формирование у них желания и возможности выработать в себе:

1) устойчивые навыки укрепления своего здоровья (физическая культура как ежедневная практика);

2) привычку к любимой работе (с опорой на науку);

3) стремление и привычку к повседневному обучению (восходя­щая траектория карьеры).

Именно такой в общем виде и представляется исходная интеллек­туальная основа социального лидерства новой генерации руководите­лей.

Вторая цель, на наш взгляд, должна состоять в воспитании высо­кой духовности, которая выражает, однако, вполне «материальное» содержание. Оно предполагает своеобразный «обмен веществ» в сис­теме «лидер - коллектив», представляющий собой своеобразное дви­жение от простых умений лидера ладить с людьми к неудержимому желанию помогать им. Иначе говоря, духовность является стремлени­ем и действием лидера в интересах членов коллектива и в интересах дела. Поэтому и возникает «рефлексивное» стремление членов коллек­тива самоотверженно трудиться не столько в силу служебных обязан­ностей, сколько по зову сердца в отклик на заботу шефа. Так новый лидер вносит в жизнь коллектива самое ясное и сильное человеческое чувство - чувство любви к работе, которое порождает и радость, и творчество, и счастье трудовой жизни. Иными словами, социальное лидерство проявляется в решении социальных проблем каждого члена коллектива.

Третьей, завершающей целью должно стать воспитание социаль­ной ответственности, как органического единства личностных, коллек­тивных и общественных свойств характера нового лидера. Если лиде­ром становится тот, кто беспокоится только о себе и о своем ближай­шем окружении, такое сообщество обречено на вымирание. Этот фи­зиологический закон находит подтверждение и в человеческом обще­стве. И наоборот, если новый лидер беспокоится об обществе, о кол­лективе и о себе, тогда сообщество процветает. Это беспокойство про­является, прежде всего, в умении быстро и правильно принимать мно­жество решений в непривычных ситуациях. «Взрыв решений», необ­ходимость в которых возникает при переходе к рыночному отноше­нию, делает непригодными старых лидеров. В то же время именно в возрастающей возможности нового лидера принимать точные и эф­фективные решения в условиях транзитивного общества и происходитреализация его творческой индивидуальности. Другими словами, со­циальная ответственность, как «синтезирующее» качество нового ли­дера, является не абстракцией, а выступает как повседневная и опере­жающая общественная практика социального лидерства, используемо­го с целью эффективного решения новых проблем. Таким является «скелет» - творческая индивидуальность нового лидера с ярко выра­женным социальным лидерством. На его основе можно и должно вос­питывать лидеров-профессионалов нескольких разных типов, но стержнем каждого из них должны служить рыночное мышление, ры­ночная психология, рыночное поведение. Приведем наше видение ос­новных типов лидеров и их краткую характеристику.

Первым по общественной значимости будем считать специфиче­ский тип, характерного представителя которого назовем инновацион­ным лидером. С одной стороны, он глубоко и подробно понимает жиз­ненную необходимость приоритета прав личности, а потому осущест­вляет инвестиции в человека, работника, члена своего коллектива, а с другой - постоянно ведет творческий поиск комплекса надежных ис­точников этих инвестиций, находит их и успешно использует для пер­сонального инвестирования. Такой лидер добивается эффекта от инве­стиций в своих работников, в свое предприятие, в реструктуризацию и технологическое переоборудование производства, народного хозяйст­ва в целом. Именно усилиями инновационных лидеров на 1 декабря 1999 г. в Украине завершено 610 инновационных проектов. Выработа­но инновационной продукции на общую сумму 476 млн. грн., создано и сохранено 22,5 тыс. рабочих мест. От их деятельности в виде разно­образных налогов уже поступило в Государственный бюджет Украины около 362 млн. грн. [5].

Вторым типом будем считать множество лидеров, характерного представителя которых будем называть технологическим лидером. Учитывая глубокое технологическое отставание национальной эконо­мики от ведущих экономически развитых государств, можно выделить здесь три решающих сферы, которые остро требуют технологических лидеров, которые бы внедряли высокие технологии. Первой является сфера индустрии, где осуществляется реструктуризация и начинают применяться высокие технологии, в том числе безотходные и замкну­тые производственные циклы, биоинженерия, сверхпроводимость, те­лекоммуникации, вычислительная техника и информационные техно­логии. В ракетно-космическом и оборонном производстве Украины, в авиационной промышленности, в области электросварки они уже ста­ли повседневной практикой. Кроме того, не менее острой остается по­требность в технологических лидерах для других областей промыш­ленности, а также сельского хозяйства, строительства, транспорта, сферы услуг.

Вторую область применения таланта технологических лидеров пред­ставляет собственно национальный рынок. С одной стороны, настало время переориентировать все области материального производства на удовлетворение потребностей населения, а с другой - внутренний ры­нок испытывает потребность в продукции массового национального производителя и, соответственно, в конкретной системе действенного его функционирования. Без этого переход к рыночной экономике ос­танется лишь благим пожеланием.

Третьей сферой применения таланта технологических лидеров являет­ся информация. Во-первых, в информационных технологиях нуждаются все области материального и духовного производства и общественной жизни. Поэтому государство обязано поддержать программы подго­товки технологических лидеров по информатике и обеспечить надле­жащее их выполнение. Во-вторых, информационным технологиям присущ гигантский потенциал ускорения перехода к рыночной эконо­мике. Поэтому все регионы страны и государство в целом заинтересо­ваны и способны разработать и реализовать программы подготовки информационных лидеров для ускорения перехода к рыночному от­ношению. И, в-третьих, использование информационных технологий является кратчайшим путем и средством повышения эффективности бизнеса, в особенности малого и среднего, который составляет массо­вый базис рыночной экономики. Информационно-технологические лидеры - это именно те люди, которые смогут подготовить и обеспе­чить решения трех назревших проблем оживления малого бизнеса. На наш взгляд, ими в первую очередь следует считать: снижение налогов, упрощение становления, постоянную и всестороннюю государствен­ную поддержку. Итак, информационный лидер является своеобразным «аккумулятором» информации, ее творцом и информатизатором на­циональной экономики. Именно он работает как «мозг» информаци­онно-управленческой деятельности.

Третьим важнейшим типом лидера-профессионала для рыночной экономики выступает гуманитарный лидер. Как известно, человек все­гда «распят» между ценностями и желаниями. Ярким примером спра­ведливости этого тезиса может служить забота о своем здоровье и тяга к курению. В связи с этим гуманитарный лидер начинает гуманизацию с самого себя, т. е. становится инициатором самогуманизации. Что это значит?

Дело в том, что каждый человек имеет в своем распоряжении оп­ределенные задатки, способности, возможности, таланты. Но не каж­дый может самостоятельно их обнаружить, а тем более раскрыть и реализовать. Вот здесь именно и нужен гуманитарный лидер. Прежде всего, он должен быть сосредоточен на анализе собственного творче­ского потенциала, собственного естественного дара. Раскрыв наличие этого дара, он будет преумножать и реализовывать его на протяжении всей активной трудовой жизни. Далее, свои гуманные достоинства как творческой индивидуальности он использует в семье как в первичной ячейке общества. Он любит жену, воспитывает детей, радует родите­лей. Помогает им словом и делом. Деликатно и успешно проявляет свои нежные чувства мужчины, отца, сына или дочери. Кроме того, как настоящий гуманный лидер, этот человек творчески руководит коллективом, всесторонне содействуя раскрытию и умножению спо­собностей, возможностей и талантов своих подчиненных. Наконец, всячески содействуя самогуманизации, гуманизации своей семьи и коллектива, гуманный лидер де-факто работает над решением гло­бальной проблемы гуманизации всего общества.

Разумеется, воспитание новых лидеров, как показывает только простое перечисление целей данного процесса, является сложной ис­торической задачей. Но она уже осознается и осмысливается общест­вом, актуализируется и постепенно решается. Исходным пунктом ее решения служит гуманистическая парадигма обучения и воспитания, отличающаяся тем, что именно от того, кого учат, то есть изнутри сис­темы, вытекает интерес к обучению, а не извне, как при консерватив­ной и командной парадигмах. На надежной почве этой парадигмы и должна формироваться система содержания, методов и технологий профессионального обучения и воспитание лидеров новой формации.

Таким образом, возникают объективные предпосылки для созда­ния своеобразной системы, центральным элементом которой будет выступать именно лидер как объект целенаправленного применения образовательных и воспитательных влияний. Эта система, самоуправ­ляемая указанным лидером, состоит из нескольких, последовательно связанных между собою подсистем. Первой из них является подсис­тема методов самоактивизации формирующейся творческой инди­видуальности лидера. Условно ее уместно назвать подсистемой «Я и Я». В качестве достаточно эффективных здесь зарекомендовали себя следующие методы. Во-первых, метод единства традиционного мыш­ления как совокупности подсознания (периодическое «озарение»), сознания (сопутствующее) и надсознания (реализующие специальные знания). Во-вторых, метод самоинициирования постоянно углубляю­щегося интереса к объекту лидирования (предпринимательства, управ­ления, обучения). В-третьих, метод постоянного рефлексивного кон­такта с субъектом лидирования, с членами коллектива, в особенности с аналитиками, детерминирующими творческий уровень. В-четвертых, метод активной самоаккумуляции новейшей информации и новейших информационных технологий, способствующих активизации творче­ской индивидуальности лидера.

Второй является подсистема методов обучения и воспитания нового лидера во время учебного процесса. Считаем уместным опре­делить ее как подсистему «преподаватель - студент». Для ее реализа­ции при условиях использования гуманистической парадигмы высше­го образования на передний план выходит метод индивидуализации обучения и воспитания. Он имеет два полюса: индивидуализация пре­подавателя и индивидуализация студента. Во время постоянных кон­тактов преподавателю легче выяснить преимущества и положительные качества студента и направлять надлежащим образом их развитие в процессе изучения учебной дисциплины. Студент, ближе знакомясь с преподавателем, учится у него рациональным методам познания, вос­принимает его духовное богатство, жизненные ценности, другие по­ложительные личностные качества и методические приемы, его интел­лектуальный арсенал.

Далее, заслуживает внимания и диалоговый метод обучения, применяемый как в индивидуальных, так и в коллективных формах учебного процесса. Но данный метод воспитания нового лидера требу­ет серьезной предварительной подготовки, в особенности со стороны преподавателя, путем постоянного пополнения своего кругозора, изу­чения дополнительной литературы, выяснения дискуссионных точек зрения и т.п. Тем не менее, и отдача диалогового метода в деле воспи­тания нового лидера огромна.

Новаторским и очень важным следует считать и метод сотворче­ства преподавателя и студента. Первый обычно ставит учебную проблему, а второй ведет самостоятельный поиск подходов к ее реше­нию под патронажем преподавателя. Преподаватель и студент вместе собирают и используют плоды сотрудничества: первый получает но­вую информацию для своего учебного курса (фактологическую, науч­ную, методологическую), а второй ощущает настоящую радость от самопознания истины.

Наконец, в значительной мере как синтезирующий предыдущие, выступает метод учебной дискуссии, просто-таки незаменимый в про­цессе воспитания новых лидеров. Во-первых, он учит внимательно вслушиваться в информацию оппонентов, так как известно, что умение слушать и понимать других является первым важным качеством на­стоящего нового лидера. Во-вторых, данный метод приучает аргумен­тировать свою мысль, правильно мыслить во время дискуссии, быстро обдумывать, находить противоречия и слабости в позициях оппонен­тов, убеждать их в глубине и привлекательности своей точки зрения. В-третьих, этот метод помогает будущему лидеру приобрести добро­желательную и деликатную манеру ведения полемики, когда уважае­мый оппонент «вырастает» в своих глазах как знаток проблемы, даже если он продемонстрировал отрицательный результат (это тоже ре­зультат!) ее освещения.

Третьей подсистемой методов обучения и воспитания нового ли­дера следует считать подсистему непрерывного обучения, использо­вание которой обеспечивает постоянное повышение квалификации в процессе всей активной трудовой деятельности индивида. Ее уместно назвать подсистемой «Я и коллектив». В данной подсистеме очевидны два элемента, которые взаимно обогащают друг друга: непрерывное образование и трудовая деятельность. Первый элемент - непрерывное образование - предполагает использование традиционных, новых и новейших методов, которые обеспечивают такое постоянное восста­новление способа мышления, которое позволяет лидеру управлять («лидировать») все усложняющейся ситуацией. К ним можно отнести следующую совокупность методов: 1) метод постоянного научного поиска, 2) метод профессионального самообразования, 3) метод отрас­левого мониторинга, 4) метод использования информации и информа­ционных технологий. Второй элемент обогащает лидера за счет повсе­дневных контактов и обмена мнениями с коллегами и партнерами. Почти в каждом коллективе работают «мыслители» или генераторы идей, разработчики, исполнители, реализаторы. Лидер, оценивая их усилия и вклад каждого в решение очередной проблемы, синтезирует подход, этапы и направляет весь процесс совместной деятельности на наиболее эффективное достижение ожидаемого результата. Решение каждой конкретной проблемы становится ступенью профессионально­го роста лидера и повышения зрелости коллектива в целом.

Наконец, четвертой подсистемой методов обучения и воспитания нового лидера является подсистема личностно-общественного реф­лексивного взаимодействия, которую будем называть подсистемой «Общество и Я». Ее составляющей, прежде всего, является метод непрерывного повышения уровня правосознания, правовой подготовки и законопослушности нового лидера. Использование данного подхода исключает возможность конфликта лидера с Конституцией страны, правовыми кодексами и законами, предполагая вместе с тем лидерство в коллективе и в обществе именно на их основе. Обеспечивая, таким образом, приоритет диктатуры закона, лидер тем самым способствуетразвитию демократии, как осознанного, ответственного и выгодного поведения гражданина.

Далее, в данной подсистеме выделяется метод деятельного ак­тивизма. Он состоит в инициативном участии в современных формах конкуренции предпринимателей и фирм, разнообразных конкурсах менеджеров и функционеров, которые существенным образом способ­ствуют повышению конкурентоспособности товаров и услуг, престижа фирмы и личного авторитета самого лидера.

Наконец, «замыкает» совокупность методов этой подсистемы метод идеологической реальности. Дело в том, что в Украине, как и в России, других странах СНГ, Центральной и Восточной Европы про­исходит Большая Ломка идеологии, кардинальный пересмотр системы социальных ценностей, образа жизни. Старые институты и ценности уступают местом новым. Все это не может происходить бесследно для человеческой психики. В данной ситуации, пользуясь методом идеоло­гической реальности, новый лидер объясняет себе и учит коллег тому, что переход к рынку и вхождению в информационное общество пред­ставляют собой императивы мирового прогресса. Поняв и приняв их как объективно необходимую реальность, с очевидной неизбежностью следует отказаться от старого сознания, обычной среды и обычных понятий прошлого, но настало время поторопиться с приобретением новой идеологической реальности, которая отражает переход к рынку и информационному обществу.

Таким представляется единство рассмотренных целей и методов формирования новых лидеров. Но оно выступает всего лишь предпо­сылкой их появления. В условиях системной трансформации общест­венно-политического и социально-экономического устройства, проис­ходящей в Украине, возникают новые задачи, другие проблемы, дру­гие темпы, складывается новая национальная и мировая среда. И необ­ходимость подготовки и воспитания новых лидеров, способных лиди­ровать в данной ситуации, становится аксиомой. Но теорема их фор­мирования сводится к воспроизведению их неисчерпаемой энергии в процессе решения данных задач и проблем без серьезных ошибок. Только в этом случае новые лидеры будут демонстрировать, вместе с социальным, и профессиональное лидерство. Поэтому именно таким представляется исторический процесс подготовки и воспитания новых лидеров.

Гражданская функция новых лидеров диктуется совокупностью четырех взаимообусловленных трансформаций: государственной, со­циальной, экономической и личностной. Поэтому реализация данной функции осуществляется с помощью четырех соответствующих под­функций. Прежде всего, это индивидуально-правовая или личностно-правовая подфункция. Ее проявлением выступает реализация приори­тета прав личности нового лидера на фоне признания обществом при­оритета прав человека. Этот приоритет включает право собственности (недвижимость, акции, интеллектуальные объекты), право личной карьеры (ее цель - благосостояние семьи, коллектива, населения, стра­ны), право на жизнь как творчество.

Далее, следует отметить экономическую подфункцию в общей системе обеспечения реализации гражданской функции новых лиде­ров. Здесь особую актуальность приобретают тщательный учет и реа­лизация интересов потребителя (потребитель прав даже тогда, когда он не прав), всестороннее содействие реализации интересов производите­ля, обеспечение согласованности интересов покупателей и продавцов на основе развития и перерастания рыночной экономики в информа­ционную, в экономику Интернета. Существует еще и социальная под­функция. Она все полнее проявляется в реализации нового обществен­ного отношения: во-первых, обеспечения социального благосостояния каждого работника своего предприятия; во-вторых, соучастия в увели­чении социальных благ региона; в-третьих, содействия социальной защите населения; в-четвертых, соучастия в формировании среднего класса.

Страницы:
1  2 


Похожие статьи

А Г Романовский - Эффективность управления и проблемы подготовки современных руководителей-лидеров